Karina N. Tomelin

Houve uma mudança na forma como os estudantes percebem o aprender. A autoconfiança na sua capacidade de compreender conceitos, de se sentir capaz e bem-sucedido, especialmente em avaliações, foi abalada, inclusive, em quem tem histórico de bom desempenho.

Cada vez mais, estudos têm evidenciado a importância das competências socioemocionais para o desenvolvimento de crianças e adolescentes, tanto para o seu sucesso acadêmico quanto profissional. As competências socioemocionais tratam de um conjunto de habilidades que são fundamentais para o funcionamento social, como gerenciamento de tarefas, emoções e sentimentos que, consequentemente, garantem o sucesso de um indivíduo.

A Era Digital está impondo mudanças na nossa forma de ler. Ao mesmo tempo em que nunca se leu tanto, a velocidade das informações e a leitura fragmentada têm afetado a cognição, especialmente dos mais jovens. O ler apressado, quando normalizado, torna-se um problema, já que piora nossa capacidade de entendimento e análise.

Existem vários motivos para nos preocuparmos com os desafios de reter informações e conteúdos e a maioria é associada à Era Digital, a qual vivemos, que dificulta o processo de aprender, reter conhecimentos, gerando o que chamamos de "curva do esquecimento". Escolhi três para tratar aqui. O primeiro é o excesso de informação ao qual estamos submetidos diariamente. O conhecimento e dados do mundo crescem a um nível exponencial.

A revolução digital trouxe mudanças na forma como convivemos, consumimos, nos locomovemos e também aprendemos. As oportunidades geradas pela Educação a distância traduzem novos modelos de ensino e aprendizagem e, consequentemente, a construção de novas arquiteturas pedagógicas.

O princípio da linguagem dialógica é alicerce da produção de conhecimento na educação a distância. No entanto, ainda desafia muitos professores, que foram, ao longo da carreira docente, capacitados para o desenvolvimento de uma escrita mais impessoal, com foco na neutralidade e distância do leitor, característica do discurso acadêmico/científico.